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27 Nov 2018 05:45
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<p>O ensino t&eacute;cnico promovia uma promo&ccedil;&atilde;o de um espectro estreito, sem grandes alternativas de adapta&ccedil;&atilde;o a outras ocorr&ecirc;ncias nem ao menos ao progresso tecnol&oacute;gico e n&atilde;o dava acesso direto ao ensino superior. As marcas classistas no ensino t&eacute;cnico tornaram-no num ensino desprestigiado relativamente ao ensino liceal. Por&eacute;m o que leva o jovem a optar pelo ensino t&eacute;cnico profissionalizante? O referido post indica diversos fatores determinantes. Segundo o mesmo, esses jovens t&ecirc;m um percurso marcado pelo insucesso, sentem-se desmotivados diante a faculdade, constituindo a essa modalidade educativa a chance poss&iacute;vel. Ainda, enfatiza que os jovens que freq&uuml;entam esta modalidade de ensino pertencem majoritariamente a estratos sociais menos favorecidos e procuram, a curto tempo, a introdu&ccedil;&atilde;o no mercado de servi&ccedil;o. Pois que bem, diante de tais justificativas, se faz essencial verificar como tal modalidade influencia o contexto educacional brasileiro. A se&ccedil;&atilde;o anterior explicitou de modo extensa como se constituiu a prosperidade da educa&ccedil;&atilde;o brasileira, muito apesar de que tenha deixado de abordar alguns acontecimentos hist&oacute;ricos, justamente para n&atilde;o perder o foco norteador nesse trabalho.</p>
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<p>Conforme, enfatizado em um momento anterior, o procedimento de tecniza&ccedil;&atilde;o de ensino se deu por conta da altera&ccedil;&atilde;o implementada pelo recurso de industrializa&ccedil;&atilde;o e principalmente na modifica&ccedil;&atilde;o pela economia, na qual o Brasil trocava o sistema latifundi&aacute;rio pelo capitalismo-industrial. Houve desse modo, a necessidade de proporcionar o m&iacute;nimo de escolariza&ccedil;&atilde;o para se obter instru&ccedil;&otilde;es pro manuseio das novas pr&aacute;ticas modernizantes.</p>

<p>Logo os donos das ind&uacute;strias necessitavam de m&atilde;o - de- obra qualificada e essa, por tua vez, almejava o ingresso no mercado de servi&ccedil;o como meio de proporcionar “ascens&atilde;o social”. Cumpre, desta forma, analisarmos qual o impacto que esse caso hist&oacute;rico acarretou pela comunidade brasileira. Para em t&atilde;o alto grau, me basearei pela obra do not&aacute;vel e pol&ecirc;mico soci&oacute;logo franc&ecirc;s Pierre Bourdieu, cuja extensa publica&ccedil;&atilde;o de trabalhos e artigos contribuiu significativamente nas &uacute;ltimas d&eacute;cadas pra estudos e pesquisas na &aacute;rea da educa&ccedil;&atilde;o.</p>

<p>Por esse trabalho, ser&aacute; abordado o conceito de reprodu&ccedil;&atilde;o das rela&ccedil;&otilde;es de poder da popula&ccedil;&atilde;o de classes avenida escolariza&ccedil;&atilde;o e como essa influi nas rela&ccedil;&otilde;es simb&oacute;licas entre as classes sociais. O estudo gerado pelo referido autor em sua obra: “A Reprodu&ccedil;&atilde;o: Elementos para uma hip&oacute;tese do sistema de Ensino” publicada em parceria com Jean-Claude Passeron feito na d&eacute;cada de 1970, no qual analisa as desigualdades existentes pela popula&ccedil;&atilde;o francesa. Contudo, pode-se import&aacute;-lo pra intentarmos elucidar solu&ccedil;&otilde;es para a problem&aacute;tica persistente inserida no cerne da educa&ccedil;&atilde;o brasileira. Desse modo, a atividade do ensino superior seria a de proporcionar status e inculcar respeito na ordem social dominante.</p>

<p>A suposi&ccedil;&atilde;o de Bourdieu sobre o sistema de ensino superior faz divis&atilde;o de uma hip&oacute;tese mais geral a respeito da transmiss&atilde;o cultural (“a&ccedil;&atilde;o pedag&oacute;gica”) que imp&otilde;e rela&ccedil;&otilde;es entre o discernimento, o poder, a socializa&ccedil;&atilde;o e a educa&ccedil;&atilde;o. Pela socializa&ccedil;&atilde;o e da educa&ccedil;&atilde;o s&atilde;o internalizadas disposi&ccedil;&otilde;es culturais relativamente permanentes; essas, por tua vez, estruturam o modo individual e grupal de tal forma que reproduzem as rela&ccedil;&otilde;es de categoria existentes. Em uma ordem social estratificada, os grupos e as classes dominantes controlam os significados culturais mais valorizados socialmente e os legitimam.</p>

<p>Em seguida, esses alunos ter&atilde;o maiores facilidades no funcionamento escolar e futuramente no ingresso ao ensino superior, uma vez que se tornaram detentores do capital cultural valorizado socialmente. O autor ainda estende o conceito de capital cultural valorizado classificando-o em tr&ecirc;s tipos: o incorporado, o objetivado e o institucionalizado. O primeiro se constitui ante a forma de disposi&ccedil;&otilde;es dur&aacute;veis do organismo, isto &eacute;, a acumula&ccedil;&atilde;o do capital cultural necessita de uma incorpora&ccedil;&atilde;o, ocasionando-se parcela da pessoa, um habitus.</p>

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